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资阳市高中课程改革培训信息技术班培训总结

作者:  更新日期: 2012年02月13日 【 字体: 【 打印文章 】
在2010年初就了解到四川将在本年度开展高中课程改革,并将对全省高中起始年级教师实施全员培训。2010年6月底,四川省高中课程改革师资培训资阳市信息技术班组建,7月初班主任和辅导教师以及培训教师名单发放,7月5日至8日,对信息技术教师的远程培训按时启动,参培教师在全市四个县市网络教室接受省级专家的辅导,并完成相关作业。至此,培训暂时告一段落。现将本班参加四川省高中课程改革信息技术科目培训的情况总结如下:
一、本班学习的基本情况(学员基本情况、集中培训实到人数、完成作业情况、研讨和交流的情况、考核成绩);
本班参加培训教师一共66人,辅导教师唐素芳(工作单位:资阳市教育科学研究所),班主任王飞雨(工作单位:四川省乐至县教师进修学校)。本班来参加培训教师年龄结构较为年轻,共有高级教师5名,中级教师23名,其余为初级教师。参加培训教师据调查访谈,均为学校计算机专业教师,但是不属于计算机专业毕业的中途改行承担计算机教学任务的教师占相当部分。本班教师普遍对此次学习培训抱有极大热情,并对学习充满信心和渴望。集中培训时期,根据各个听课教室统计,实到人数66人。作业完成情况良好,参加培训教师讨论热烈,积极利用多种手段和不同场景开展交流。参加培训教师的考核成绩均为合格及以上。
二、班级辅导(管理)的措施与做法
在确立和组建班级之初,一是积极主动了解参加培训教师的基本信息,班主任及早注册登录上网,并通过互联网查找和高中课程改革相关的网址,搜集相关信息。一类是在高中课程改革网站上搜集相关的四川省关于高中课程改革的文件资料,了解具体的操作办法,第二种是在省教育科学研究所的网站下载省级集中培训的相关课件资料,以及义务教育阶段的信息技术的培训资料,在省教育厅网站上搜集政策文件,并把这些相关资料制作成压缩文件,提供给愿意了解相关信息的参加培训教师。二是班主任积极参加相关培训,认真参加四川师范大学教师培训学院培训部 李华平教授组织的对班主任的远程培训,做好相关笔记,在中国电信技术支持部工程师的讲解下迅速了解本次培训的技术流程。三是积极组建班委会,按照分县管理,全市统筹的原则设立了全市的班级总负责人,设立了乐至、安岳、简阳、雁江四个县市区的负责人,同时按自荐与选拔相结合的办法,设立了参加培训教师当中的全市技术顾问,各县技术顾问,便于大家互相研讨。四是积极搭建信息平台。班主任每天将自己掌握的信息在高中课程改革信息平台的网络教室、自己的账号留言、自己的各个信息空间进行发布,同时也利用其他交流方式,如电话、短信、其他互联网交流方式,对本县的教师则积极参与到他们当中,了解他们的学习情况,与他们一到研讨和交流,并及时将信息反馈到全市总班主任。
三、培训效果分析(听课后的收获与体会、对课程与专家的评价、对平台的反应)
参加培训教师普遍对专家们的讲课表示满意,认为收获颇丰,受益菲浅,认为本次培训收获多,时效性突出,专家讲课方式新颖,灵活多样,充分展现了远程教育的优势。课程设置科学合理,为期四天的网上培训,参加培训的教师通过观看专家视频讲座、参与在线研讨、网上提交作业、发表评论,许多教师认为无论在教育思想还是在教学理念上都经历了一次更新,在这段时间内每天都有收获、都有进步 ,感觉在这次培训中观念得到改变,更新了认识。四天的学习分为了四个板块:课标,教材教法,课程评价,专家答疑,通过学习,大部分教师对课程标准的认识更为清晰,学习意识得以增强,思想观念得到更新,教学理念得以转变。老师们对此次使用的平台感觉新颖好奇,并不断通过学习和使用,了解平台的功能。并在上面积极展开学习。
四、工作的基本经验(组织管理、实施及条件保障)
在这短暂的几天时间里,对于本次培训工作,我们认为,一是领导重视是关键,这几天由于气候异常,天气炎热,参加培训教师学习时间长,非常辛苦,但是各个县市区教育局领导、教研室领导、市教育局领导和市教科所领导在几天时间里面,纷纷挤出时间看望和问候参加培训教师,了解他们的学习近况,关注他们的学习环境,使参加学 习的老师能够静心学习,正是由于领导重视,学习才能够取得实效,二是所有相关人员按时到岗,互通信息,形成了强大的教育合力大家通过信息平台、电话、汇报等各种方式,及时通报学习情况,形成强大的管理阵容,群策群力,为培训获得成功奠定了基础,三是通过制度保证学习,在省市的相关文件要求的基础之上,各个县市区教育主管部门和课程改革领导小组纷纷建立机构,制定学习制度,对各个学校和参加培训教师提出了硬性要求,班级上也制定了相关制度,以制度保障学习时间和学习的落实,四是安排计算机专业的骨干教师带头示范,组建帮扶小组,通过专业引领,强弱结对,加强了学习的研讨和交流,五是强化检查,注重落实,各个学习点安排了专人考勤,管理员、班主任、学校领导、分管的教育局领导、市县区高中课改培训领导小组成员分别深入教学点检查了解学习情况,及时解决学习中存在的困难,使学习保持了连续性,得到了物质保障。
五、存在的问题及改进建议(课程计划、专家队伍、条件保障、组织管理等)
本次培训虽然对于参加培训的教师来说收获较大,但是大家在学习中叶感觉到还存在一些问题值得思考。一是培训教材的问题。教师们普遍要求事先获得培训的相关资料,不管是纸质的还是电子的,就如同学生预习一样,事前没有预告学习内容,学习过程就有很多不适应,显得学习准备不很充分,在学习中如果基础较差,在听课的时候感觉不容易跟上专家的讲课进度,所以建议最好在培训前给予学习的教师一个资料包,让大家可以事先对相关学习内容做一了解,便于大家课堂互动交流。二是培训时间和培训内容显得蜻蜓点水,由于时间限制,普遍教师反映专家讲解很精彩,但是回去如何实施还是有点茫然。课程改革的培训当然不能够一蹴而就,但是对于第一次的学习培训,老师们强烈要求跟进后续培训,使培训系列化、序列化。三是关于培训专家队伍的组建问题。在专家队伍中也可以邀请已经在课改一线的教师来交流心得体会,并做教学展示,使新课改的操作跃然纸上,培训中的课堂实录和现场教学展示活动也还可以大大增加,让教师感觉到回去开展教学具有较强的可操作性。四是关于这个培训平台的建议。这个平台在研制过程中设置的保护措施较多,对于初次使用的教师来说,使用就显得不是很方便快捷,很多功能也没有提示,教师们在论坛中也对此建议颇多,网站中提供的学习资源也不是很丰富。建议加强这两个方面的建设。五是关于条件保障方面。由于各地经济条件差异,各地、各校对于高中课改培训的投入和重视程度也不一样,对于参加培训教师所提供的学习的时间、经费、资料等也大相迳庭,在一定程度上影响了教师的学习和提升。建议:全省建立统一的标准化培训制度,如经费全省统一标准,资料全省统一发放,学习纳入继续教育统一考核等。六是关于组织管理方面。由于信息技术高中课程改革培训是排头兵,位列第一,加之涉及部门多,人员多,在组织管理中还是稍显匆忙和混乱,各个部门以及相关人员的配合还不是很紧密,中间或有疏漏,各个有关人员对于与网络系统之间的融合也还有一个探索过程。建议:在培训前向每个工作人员和参加培训教师发放资料包和工作日程表,让每个人员明白自己当天的工作任务和学习任务,使之可以对应工作表和学习表完成相关任务,并在工作日程表中每项任务中提供在网络平台中的操作步骤,让大家可以高效守时完成相关学习培训和工作。